Февраль, 24-е, 2022 год. Человечество проснулось в новой жуткой реальности: Россия напала на свободную и независимую Украину, лицемерно называя войну «спецоперацией». Европа, как и столетие назад, вновь столкнулась с волной беженцев, которые пытаются спастись от бомбежек, обстрелов и найти приют в соседних странах. Многие европейские государства открыли границы и принимают миллионы украинцев. У этого исхода есть свое лицо — оно женское и детское. Мужчины, способные носить оружие, остаются защищать свою землю.

Наряду с Польшей, Словакией и другими странами, Чехия оказывает всемерную поддержку украинским беженцам, широкое развитие получило волонтерское движение. Спешно организовываются курсы чешского языка, детям и подросткам предоставляются места в детских садах, школах и училищах. Второй раз за столетие своей истории Чехия проявляет гуманизм по отношению к беженцам из восточной части Европы.

Тогда, сто лет назад, люди бежали от большевистской чумы, от развязанной в бывшей Российской империи Гражданской войны. Значительная часть эмигрантов прибыла с отступающими частями врангелевской армии морским путем из Севастополя и Новороссийска. В Константинополе образовалась обширная колония беженцев, а так как среди них было много семей с детьми и подростками, то возник вопрос об организации их обучения. Инициаторами создания русской гимназии в Константинополе стали Аделаида Жекулина со своими сподвижниками князем Петром Долгоруковым и Петром Юреневым. Детей нужно было отвлечь от неустроенности бивачного быта, занять их внимание и время обучением, тем самым дать им возможность обрести душевное равновесие.

Почти год просуществовала Русская гимназия в Константинополе, руководил ею директор А. П. Петров. Зыбкость положения в Турции вынуждала ее основателей искать новое, постоянное пристанище. И усилиями Жекулиной оно нашлось в молодой Чехословацкой республике.

«Мы вчера получили подробное описание Тршебовы, и я не знаю, как благодарить Вас за все сделанное для русского юношества. Охотно помогали иностранцы, но никто из них не отнесся к нам с такой теплотой и лаской, как Ваше правительство», — написала Аделаида Жекулина дипломату Вацлаву Гирсе 19 ноября 1921 года¹. И следом, 28 ноября: «Глубокоуважаемый Вацлав Иванович! Это письмо передаст Вам директор гимназии Андриан Петрович Петров. <…> Я горячо рекомендую Андриана Петровича и глубоко уверена, [что Вы] оцените его как одного из наших выдающихся педагогов, для которого работа в Чехии будет радостью и гордостью»².

Итак, по рекомендации Жекулиной Андриан Петрович Петров (1877—1933) был утвержден в должности и стал директорствовать в русской гимназии в Моравской Тршебове. За его плечами был огромный опыт не только преподавательской, но и организаторской деятельности: в качестве инспектора классов сначала в Мариинском донском (Новочеркасск), затем, с 1916 года, в Смольном (Петербург) институте благородных девиц. Должность инспектора классов в большей части своей являлась административной, в сфере ответственности — включение в программу тех или иных дисциплин, подбор преподавательского состава, определение учебных планов и методик преподавания. По предложению Петрова летом 1917 года Смольный институт был переведен в Новочеркасск и соединен с Мариинским донским. Здесь же, в Новочеркасске, после эвакуации института в Сербию Андриан Петрович вошел в состав Донского правительства в качестве начальника отделения по управлению средними учебными заведениями, с 16 октября 1919 года стал помощником управляющего отделом просвещения. Управляющим отдела просвещения в том Временном донском правительстве был Владимир Николаевич Светозаров (1883—1946), который в Моравской Тршебове станет помощником директора, правой рукой Петрова.

«Имею честь донести до сведения Министерства нижеследующие данные о состоянии гимназии. Гимназия прибыла из Константинополя в Моравскую Тршебову группами, начиная с 24-го декабря 1921 года по 5-ое января 1922 года, всего 526 учащихся», — так начиналась Докладная записка первого директора Гимназии Всероссийского союза городов в Моравской Тршебове А. П. Петрова³.

Воспитанников пришлось размещать в бараках бывшего лагеря для русских военнопленных, построенных австрийцами в годы Первой мировой войны. Эти строения требовали реконструкции, чтобы можно было их приспособить и для школьных помещений с классами, и для детского интерната, и для жилья сотрудников. Не менее сложной задачей для директора и преподавательского состава являлась организация учебного процесса. Учащиеся были не только разновозрастными, но и с разным жизненным опытом, положением, уровнем подготовки.

Исходя из анкетных данных воспитанников гимназии, больше всего было принято офицерских детей — 110 учащихся, детей казаков насчитывалось 96, дворянских — 34, мещанского сословия — 35, детей генералов — 28, были также дети помещиков, купцов, профессоров и пр. До эмиграции большинство проживало в Донской области, оттуда прибыл 121 ребенок, из Петроградской и Московской губерний —73 и 47 соответственно. В целом география проживания эмигрантов была весьма обширна.

Педагогический совет гимназии подготовил программу, рассчитанную на девять классов, в том числе приготовительный. Сложилось два параллельных шестых и седьмых и три восьмых класса. Основными предметами обучения стали Закон Божий, русский и иностранные языки: английский, французский, немецкий, чешский и латынь. Преподавали также математику, физику, геометрию и тригонометрию, естествознание, философскую пропедевтику, музыку (в наличии был рояль и скрипка), рисование. Отмечу, что рисование в первый год работы гимназии вела Вера Эмильевна Зозулина (ур. Родэ), талантливая ученица петербурженки Е. Званцевой. Обучали гимназистов также сапожному ремеслу и рукоделию.

Преподавательский состав насчитывал 22 учителя, из них 17 прибыли из Константинополя, остальные были приняты на месте. В документах упоминаются В. М и М. А. Левитские (в некоторых документах — Левицкие), М. А. Горчуков и его супруга В. П. Пащенко, Я. Мысливечек, Я. Ф. Волны, И. Л. Родкевич, Ж. Стетлер, Е. И. Троицкая и пр. Воспитательский надзор осуществлялся силами четырех воспитателей и семи воспитательниц. «За всем порядком и поведением учащихся в гимназии, кроме воспитателей и воспитательниц, очень следил инспектор гимназии Дмитрий Дмитриевич Гнедовский, и гуляющие по аллейкам лагеря „парочки“ старались не попадаться ему на глаза.

Среди преподавателей гимназии были выдающиеся лица: всеми любимый и уважаемый преподаватель гимназии полковник-геодезист Михаил Мартынович Газалов, бывший преподаватель Пажеского корпуса и профессор Технологического института. Генерал-лейтенант Пащенко, профессор-артиллерист. Оба умерли в гимназии. Отлично преподавал историю В. Н. Светозаров, бывший министр Донского правительства. Н. М. Захаров, министр юстиции, сенатор, заведовал библиотекой. Замечательный был священник отец Яков Ктитарев. Батюшка читал литературу в старшем классе», — вспоминал позже генерал Е. И. Балабин⁴.

Донской казак генерал Евгений Иванович Балабин (1879—1973) и его супруга Александра Вячеславовна начинали работать в гимназии еще в Константинополе и сразу же отдали туда на обучение своих дочерей — тринадцатилетнюю Ольгу в третий класс, а десятилетнюю Лидию во второй. Евгений Иванович сопровождал при переезде в Моравскую Тршебову последний эшелон с учащимися и служил воспитателем с января 1922-го по 1938 год, а Александра Вячеславовна состояла так называемой «бельевой дамой», одной из женщин, которые стирали, гладили и зашивали белье.

Рядом с Балабиной трудилась вдова бывшего камер-юнкера Высочайшего Двора Якова Куломзина, Ольга Федоровна (ур. баронесса Мейндорф). Ей также дали работу в мастерской по починке детской одежды. Дети Куломзиной Никита и Федор учились в старших классах гимназии, Елизавету отправили в начальную школу, а Ярославу — в детский сад. В 1925 году сыновья окончили гимназию, получили аттестаты зрелости. Федор впоследствии стал известным геофизиком.

Случайных, неподготовленных или равнодушных сотрудников в гимназии не было. Характерным примером является биография Антонины Константиновны Богенгард. Коренная москвичка, она родилась в 1867 году, окончила Московский Николаевский сиротский институт и осталась служить в нем воспитательницей до той поры, пока не вышла замуж и в 1899 году не переехала с мужем в Красноярск. В Красноярске поступила преподавателем немецкого и французского языков в женскую гимназию, в 1908 году была назначена начальницей гимназии и состояла при должности до 1917 года. Ее общий преподавательский стаж составлял почти 20 лет к моменту поступления в гимназию в Моравской Тршебове. Приехала она, к тому времени овдовевшая, не одна, а со своим взрослым сыном Всеволодом, давним знакомцем и сослуживцем Сергея Эфрона. Богенгарды поддерживали близкие связи и переписку с Мариной Цветаевой вплоть до ее отъезда в СССР. Всеволод работал в гимназии воспитателем.

«Помню один случай еще из первого времени, когда директором был очаровательный Андриан Петрович Петров, большой умница, которого ученики хоть и любили, но боялись. Как подымет бровь — гроза.

В старшем бараке у девочек воспитанницы плохо вставали по утрам. Чтобы наказать их, придумали вечером укладывать их спать в 8 часов. Поднялся ропот, и решили взбунтоваться. В 4 часа утра устроили побудку — выспались. На этот раз никто не задержался в постели. В пять минут все были одеты и высыпали из барака, а в бараке жило около ста человек, и переполох получился основательный. Со смехом и громким хоровым пением пошли парами по лагерю. Обошли все главные аллеи и перебудили буквально весь лагерь, пока выскочивший навстречу взбешенный воспитатель Богенгард не накричал на взбунтовавшихся девиц, назвав их мокрохвостками, и не загнал их обратно в барак», — вспоминала старшая дочь Е. И. Балабина⁵.

Изучая документы и литературу о деятельности русской гимназии в Моравской Тршебове, невольно обращаешь внимание на то, что многие преподаватели и воспитатели прибывали семейными парами, большинство были старыми приятелями, связанными общими интересами или предыдущей службой. Мирон Афиногенович Горчуков (1873—1952), безусловно, был знаком и с А. П. Петровым и В. Н. Светозаровым — все они были выходцами из донского казачества. Горчуков, уроженец ст. Кочетовской, происходил из небогатой семьи. Он рано проявил способности к наукам, окончил курс Новочеркасской Духовной семинарии и продолжил учение в Москве, в Духовной Академии. Вернувшись в родные края, устроился преподавателем русского языка сначала в семинарию, а потом в Платовскую гимназию и в военное училище. Перед революцией был назначен директором гимназии в ст. Урюпинской, а затем директором Новочеркасского реального училища. После 1917 года состоял депутатом Донского Войскового Круга всех созывов и вместе с Кругом выехал на Лемнос, где тут же организовал гимназию для взрослых. На Лемносе Мирон Афиногенович долго не задержался и продолжил педагогическую деятельность в Моравской Тршебове. Примечательно, что среди первых воспитанников русской гимназии насчитывалось 90 «казачат» — старших юношей из расформированного Донского кадетского казачьего корпуса.

С Новочеркасском также связано имя Федора Карповича Фролова (1865—1929). В 1888 году он окончил кандидатом историко-филологический факультет Харьковского университета по отделению классической и славяно-русской филологии. Преподавал русский язык в Усть-Медведицком училище, затем в Краснослободской прогимназии Пензенской губернии, потом был учителем древних языков во 2-й Пензенской гимназии. С 1901 года служил инспектором классов 3-й Харьковской гимназии, с 1906-го — директором Новочеркасской классической гимназии (Платовской). С сентября 1923 года преподавал русский язык в Моравской Тршебове. Оставил неопубликованным словарь «Латинская стихия в русском языке», в котором было собрано более 3000 латинских слов, вошедших в русский культурный лексикон.

В 1923 году в Чехословакию приехал с семьей депутат Государственной Думы Сергей Эдуардович Штейгер. Его дети Елизавета, Алла (в замужестве Головина) и Анатолий были приняты учащимися в гимназию, а Сергей Эдуардович стал заведовать библиотекой. Алла, вероятно, была знакома с Ариадной Эфрон, разница между ними была всего лишь в три года. Ариадна училась в гимназии в 1922—1923 гг. Впоследствии Головина стала известным русским поэтом зарубежья. И она, и ее брат были дружны с Мариной Цветаевой.

Андриан Петров руководил гимназией три года, затем уехал с семьей в Югославию, куда был эвакуирован Мариинский Донской институт, и вернулся в свою родную обитель преподавателем. Его преемником был назначен Арам Емельянович Когосьянц. Уроженец Екатеринодара, он с золотой медалью окончил мужскую гимназию и как стипендиат Кавказского учебного округа продолжил образование в Императорском Московском университете на математическом факультете. Был учеником знаменитого профессора-физика Петра Лебедева, основавшего свою научную школу и выдвинутого коллегами на соискание Нобелевской премии. Не менее значимым в научном плане для Когосьянца был профессор Николай Жуковский, «отец русской авиации». Под его руководством Арам Емельянович написал работу на соискание золотой медали о центробежных регуляторах. Возможно, научная судьба одаренного Когосьянца сложилась бы иначе, но действия консервативного министра народного просвещения Льва Кассо привели к массовым увольнениям университетской профессуры и студентов. Солидаризируясь с коллегами, покинул университет профессор П. Лебедев, и Когосьянц принял решение уйти вслед за учителем, переехал в Екатеринодар и вернулся преподавателем в гимназию, которую сам окончил. Он приложил немало усилий, чтобы превратить 1-ю городскую мужскую гимназию в передовое учебное заведение. Его трудами был оборудован прекрасный физический кабинет и лаборатории, за образец им были взяты лучшие европейские школы, которые он смог посетить во время заграничных командировок.

Того же принципа — дать детям первоклассное гимназическое образование — А. Е. Когосьянц придерживался и в Моравской Тршебове. В речи, произнесенной на праздновании Дня русской культуры в 1925 году, он отметил особые условия, созданные для учащихся гимназии правительством Чехословакии, благодаря которым «могут выковаться сильные духом борцы и строители России, а не „легкие тени“, не „лишние люди“, каких много было в прежней жизни». Своеобразным наказом прозвучали слова директора гимназии: «Необходимо приобщиться и приобщить молодежь к родной культуре, к родному прошлому, почерпнуть из него все ценности и повести их с собою вперед»⁶.

Третьим и последним директором реформированной русской гимназии был назначен Владимир Николаевич Светозаров. Он возглавлял ее и после переезда из Моравской Тршебовы в Прагу, вплоть до окончательного ее закрытия.

Неоценима роль всего преподавательского состава в создании достойной атмосферы для подрастающего поколения русских эмигрантов. Сложно перечислить всех сотрудников гимназии и упомянуть их заслуги, но, безусловно, все они оказали влияние на своих воспитанников, которым учеба в гимназии позволила обрести себя, стать востребованными специалистами, пусть и не в своей стране, о возвращении куда многие горячо мечтали.